健康國小學校經營理念
~讓每個孩子都能成功~
1999年9月1日 ，健康在回歸學習主體的教改氛圍中，開辦招生，成為我國第一所公立開放空間小學，期望藉由空間的改變，引領課程與教學的革新，將學習歷程中被動接受者的學生，重新回歸主動探究的學習角色。
壹、健康與我
「讓孩子成為學習的主體」一直是健康籌設與開辦的核心價值，這股價值確立所型塑的使命感，深深吸引我參與籌設與開辦的工作行列，與一群籌備處志同道合的夥伴，共同品嚐朝著目標前行的甘甜，給了我許多深植於內心最相信的信念。
首先，「彎腰深耕與散發熱忱」是引領團隊前行最重要的動力。對生長在濁水溪南岸農村的我而言，從小踩著田埂，插秧耕種；踏著農地，養雞餵豬。嘉南平原廣闊的田野，厚植著濃郁的勤懇與樸實，深深影響著我：唯有彎腰工作才能實實在在收成；只有散發熱忱才能度過層層困苦。健康籌建的過程，讓我看見團隊夥伴彎腰深耕築起校舍，散發熱忱相互激勵的難忘身影。在學校經營的實務焠煉中，更讓我相信，與夥伴踏踏實實彎腰深耕，才能拼出真情感；與團隊相互激勵散發熱忱，才能共築好未來。
其次，「成就孩子與沃壯專業」是贏得團隊信賴最關鍵的要素。信任，是影響力的基石，更是我能否進入親師生心裡，最關鍵的要素。然而，信任無法憑空得到，需要時時自我反思，學校教育作為能否以成就孩子為前提，此一前提的確立，不僅鞏固了學校發展方向，更是我能否成為發自內心受人尊敬的校長，至為關鍵的基礎，墊基以成就孩子的基礎上，不斷沃壯自己的專業素養，提供團隊方向與方法，築基踏實步步深耕，才能贏得團隊信賴。
最後，「總體經營與階段實踐」是達成學校目標最需要的法則。學校經營需要總體規劃的方向，才能凝聚團隊力量，實現學校教育目標；但，有了總體經營的目標，更需要分階段的實踐，才能完善歷程完美結果。換言之，沒有總體方向，學校是紛亂的；缺少階段實踐，學校是急躁的。紛亂與急躁的學校教育，將無法在寬裕中深化孩子的學習效果。無論學校課程教學或空間硬體的總體營造，聚焦學生學習的專業對話，是必須的歷程，團隊共同參與才能創塑意義，瞭解每個教育作為的意義，才得以深化實踐效果。
這些重要的信念，伴隨我帶領學校夥伴，獲得臺北市課程發展優質學校、臺北市資源統整優質學校、臺北市教育111標竿學校、校務評鑑全向度通過學校、北市新增額滿學校、臺北市教師專業創新與行動研究團體第一名學校、全國品格教育績優學校、溫世仁基金會補助寫作績優學校、親子天下推薦最適合就讀學校。我想，到了健康這片專業的沃土，抱持「彎腰深耕、散發熱忱、成就學生、沃壯專業、總體營造、階段實踐」的想望，將能銜續健康已有的良好根基，讓每個孩子在健康，擁抱學習成功的喜悅。
貳、健康經營的基本思維
一、以學生主體為核心價值
學生健全的成長、學習與發展，是學校經營的目的。因此，面對學校教育課題，以學生為主體的思維，具有重要的意涵。首先，她是價值確立的根源，許多觀點或做法，需回歸學生主體的原點上，進行思考與衡準，才能尋得正確的價值與目標。其次，她是意義創塑的基礎，學校各項作為，需能完整的論述意義，深化團隊夥伴對意義的瞭解與認同，有了意義，大家才能知道「為何」，也才能開展「如何」。最後，她是共識形成的磐石，學校是一種學習共同體，許多見解、策略和方向，都需要成員發自內心真誠的共識，而共識形成的磐石，是「孩子需要什麼」，以此磐石築起的願景或渴望，才能讓健康永續成長。
二、 用人文關懷為辦學基石
學校教育能否成功，師生之間情感互動的品質，扮演著關鍵的角色。當教師能夠感動孩子，就能進入孩子的生命世界，涵養品德與價值。這種發自內心對人真誠的關懷，是學校教育影響力的主要來源，更是「成就每個孩子」最重要的方法。同樣的，人文關懷的學校文化，展現在有效的「協助老師」這一個課題上，體認班級經營的辛苦與艱難，積極統合各種資源，建構支持系統，協助教師解決教學困境，擁抱專業成長的教育生涯；再則，「關懷家長」則是人文關懷校園的另一個重要層面，我們需要瞭解家長對於孩子教育品質的渴求，更需要體會現代父母的壓力，在進行班級教學或學校教育措施時，宜再從家長的角度上，反覆思考與檢視。因此，人文關懷是學校辦學的基石，我應由自身做起，竭盡全力引領團隊成員，型塑人文關懷的學校文化，「統合資源、協助老師、關懷家長，進而成就學生」。
三、 採總體經營為實踐策略
培養孩子的能力，需從一至六年級，循序漸進逐基踏實的育成，才能收到效果。因此，學校的各種教育作為，應避免龐雜、片段與零碎，宜從總體經營的觀點，進行有效統整與系統規劃。為了實踐總體經營的理念，我將與團隊成員緊密對話，掌握學校發展方向，確定經營目標，建立溝通機制，形成統整型的校務發展計畫，務實的擬定實踐策略，達成校務發展的理想。
四、 以課程教學為經營主軸
課程與教學品質，是學校永續發展的命脈，學校經營與行政運作的核心，宜回歸課程與教學的本質與需求上，謹慎思考與判斷。因此，建構以課程與教學為核心的行政運作機制，統合一般行政事務，從課程與教學的視野與角度，檢視反思評估與修正行政作為，是學校專業精進穩固發展重要的課題。
參、健康經營的特別要素
健康有著不同於他校的特別要素，成為學校經營與發展的有效資糧：
一、採用開放空間的班群經營型態
開放空間是課程與教學精進的沃土，班群經營是專業滋長的養分，當前學生學習與專業成長的重要理論與模式，舉凡學習圈(learning circle)、學習共同體(learning community)、專業學習社群(professional learning community)、課的研究(lesson
study)等，都需要聚焦學生學習，透過專業對談，不斷改善孩子的學習成效。開放空間蘊含打開教室與小組學習的空間機能，成為健康以課程與教學為發展主軸的有利要素。
二、回歸學習主體的課程教育思維
重視學生學習主體的開展，亦即將課程與教學觀，從「教師如何教」移轉為「學生如何學」。新加坡與芬蘭小學教育強調「教少學多」的經驗，與健康長久以來關注學生個性化與群性化學習主體的開展，是同一個方向。這種課程教學信念，對健康不斷檢視課堂學習及反思總體課程，提供在傳承中創新課程與教學的有利要素。
肆、健康經營理念架構圖
歸結前述，進一步連結相關要項，描繪「健康國小學校經營理念架構圖」(詳如下圖，略))。
伍、健康經營策略
(一)實施專業領導，型塑人文關懷的賞識文化。
人文關懷是學校經營的基石，而健康良好的親師互動與學校氣氛，已為型塑人文關懷的學校文化，奠定優質的根基，未來，個人將在這樣的基礎上，更貼近教學現場，瞭解親師生的需求，並建立理性溝通的平台，有效達成學校經營的共識；同時，建構合理的學校運作制度，讓成員有所依循，且能積極研擬激勵措施，形成互相賞識的學校氣氛。
校長對學校組織文化的型塑，有著重要的影響力，而校長的影響力，來自於成員的信任，這股信任所產生的認同，使得校長可以引領團隊成員，邁向卓越；我深刻的體認，獲得成員信任的重要基礎，是校長豐厚的學養以及高尚的品格風範，因此，型塑人文關懷的環境，需要從校長本身帶頭做起，嚴格要求自己的言行舉止及品格操守，成為團隊成員的典範；以厚實的專業學養，贏得信任；用誠懇謙虛的行動來感動所有的親師生，引發團隊的共鳴與跟隨。
(二)統整校務運作，強化課程與行政整合效能。
經歷任校長的戮力經營，健康有著穩定的學校行政運作系統，因應一般行政事務及課程教學事務。學校行政的本質目的，在於支援教師的教與學生的學，理應回歸以課程與教學核心的學校經營觀，從課程與教學的需求，檢視各種行政計畫的意義和價值，並從教室裡學生學習真實發生的現場，瞭解行政運作效能。個人認為可透過下列策略來實踐：1.建構課程與行政整合運作機制：將各種行政會議與課程會議，做系統的規劃與聯結，例如學年會議、領域小組會議、處室會議、行政會議、課發會、校務會議等，制訂每個會議的課程與行政整合功能，以及課程法制決議的位階，有效進行課程教學事務與一般行政事務的整合。2.逐步將各種教師會議轉型為專業學習社群，透過聚焦學生學習的專業對談，提出各種計畫與行動。
(三)聚焦學生學習，發展傳承創新的課程品牌。
在團隊的努力之下，健康有著良好的學校課程發展基礎，但當我們聚焦在學生如何學這一個課題時，需要更紮實的關注孩子是否「真實習得」。換言之，孩子真正學會了，是課程發展與教學創新最重要的目的。初步的想法是：1.重視「基本領域課程」的精熟：亦即九年一貫課程中基本學習領域所應學習的知識與能力，需在課堂中精熟，特別是語文及數學這兩個工具學科，更宜研擬系統的課程方案，循序漸進紮實的培養孩子優質的語文及數學能力。2.強調「學校本位課程」的體驗：學校發展的本位課程，宜著重在培養孩子覺察、操作、體驗、發現、省思的能力，本位課程更應與基本領域課程緊密連結，將基本領域課程所習得的知識、情意與技能，在本位課程的體驗學習歷程中「用出來」，也就是將知識轉化為能力的歷程。
以學生有效學習為基礎的健康課程，將既有課程作基底，透過一至六年級縱向連貫，以及年級與領域間橫向統整之學校總體課程營造歷程，打造健康品牌課程。相信擁有課程品牌的健康，將持續不斷的深耕與精進，很快能從「專業健康」，躍上「國際健康」。
(四)創新成長模式，厚實學習專家的指導能力。
教師，是學校最重要的資源，更是孩子有效學習最重要的人。當教師專業成長的典範，逐漸從重視教師如何教，轉移為關注學生如何學，過往以專業理論或實務經驗習得為主的教師專業成長模式，重視學科教材教法知識或能力傳授的進修內容，也產生改變。就我研讀文獻歸納發現，當前教師專業成長模式，重視「專業成長平台的建構」，亦即建立一套程序、工具與方法的成長平台，在教師同儕聚焦學生學習的分析資料、發現課題、訂定目標、發展方案、實踐省思、評估成效的循環歷程中，不斷改善教學強化學生學習成效。例如課題研究(lesson study)、專業學習社群(professional learning
community)、探究圈(circle of inquiry)、班級教練(classroom coaching)，都是一種具有完整程序、工具和方法的專業成長平台，引導教師從現場課題中，彼此找到最佳的策略和方法。
這些專業成長模式，將與團隊夥伴逐步轉化，重新確定教師是最瞭解學生學習的專業者，重新照見教師是能夠系統解決學習課題的專家。
(五)連結國際經驗，培養具國際視野的健康學子。
臺北市位處國際主要城市的重要位置，北市學子國際理解、全球移動及跨文化交流的能力，無論對臺北市國際化發展或孩子國際生存力，有著深遠的影響。連結國際經驗的具體要項為：1.參考轉化與運用國際評量標準：瞭解健康學生的學習表現情形，例如國際閱讀能力評量、國際數學能力評量等，轉化這些評量標準運用於健康學習評量，可以讓我們清楚瞭解，健康學子在國際兒童中能力的位置。2.建立擴展與深化國際教育：將國際教育的重要元素(文化理解、溝通交流、全球意識)連結總體課程、以沈浸學習模式辦理學生國際交流、用資訊科技工具建立國際教室、採生活運用取向培養英語表達能力等，逐步漸進打造具國際視野的健康學子。3.參考轉化與引用先進國家國小學童學習模式：先進國家國小教育理念與方法，存有許多值得借鏡的寶貴智慧，例如，日本的學習共同體，就是值得深入探究細心轉化的學習模式，參考這些模式實踐的經驗，或能為健康學子尋得更不一樣的未來。
(六)擴展學習機會，深化多元展才的學習成效。
單一的課堂，已難滿足孩子多元學習的需求，因此，讓每個健康孩子都能成功的實踐策略，除了發展不同學習型態的總體系統課程之外，期望透過下列做法，讓每個健康孩子都能自信的看見自己，正向的賞識他人。首先，開展「活動課程化」歷程，將學校活動統整在學生習得的能力上，逐步深化與整合各種活動的學習意義和效益；其次，發展豐富的課內外社團，
健康在團隊齊心努力之下，有許多社團活動，例如音樂性社團、藝文性社團、體育性社團等，提供孩子多元學習體驗機會，社團可以培養孩子廣泛的興趣，以及發現特有的專長，是達成學校教育目標重要的方法。
(七)整合有效資源，搭建校親師生的共生鷹架。
學校、家長、教師與學生，是以孩子成長為核心，連結的共生關係，換言之，孩子能否正向快樂的成長，校親師生扮演著關鍵的角色，缺一不可。如何才能校親師生共生共榮呢？搭建有效且穩健的支持鷹架，使我們的孩子更有效的學習，更快樂的成長，是享受共生共榮成就感的不二管道。換言之，建立孩子支持鷹架，也就是搭建校親師生共生的鷹架。
學生學習的鷹架，是由許多資源系統組合而成，包含學校的各項支持系統、家長各種服務支援系統、教師各種教學補救系統、學生自主學習支持系統等，這些系統的有效發揮，都需要藉由資源整合的歷程，才能真正成為有效的學習鷹架。於是，我們需要做的，包含：1.將社區各項資源連結成學生學習情境，建置社區學習資源資料庫；2.將社政、醫療、保健、企業或民間團體等機構組織起來；3.將龐大的家長資源整合起來，建構家長學習支援機制；3.將跨國資源建立起來，建立國際沈浸學習支援機制。
健康家長向來支持學校，親師互動良好，尤其歷任校長穩健經營，與家長之間形成緊密的教育夥伴關係。我深刻的瞭解，共識來自於有效的溝通，情感源自於真誠的互動，因此我將延續這樣良好的基礎，持續暢通學校與家長之間溝通管道，積極傾聽家長對學校的期望，理性論述學校辦學理念，讓健康親師為孩子的教育品質緊密攜手，深化教育夥伴的情誼，共同為搭建孩子的成長鷹架而共生共榮。
(八)創造學習需求，經營學習互動的體驗校園。
校園，透過課程營造的歷程，可以成為孩子最好的體驗學習場所，引導孩子不斷進行發現與探索、思考與判斷的真實學習。例如：健康生態十景(自然與科技學習)、藝術創作大街（藝術與人文學習）、阿康健身房(健康與體育學習)等等，採用可接近、可操作、可發現、可發表的校園營造觀，健康，將可以成為孩子最喜歡最親近的體驗式校園。
當健康的校園成為帶給孩子享受學習快樂的情境時，必然的，這些校園情境也將創造孩子的學習需求，不斷拓展學習的廣度與深度，例如，當孩子在校園裡的「竹節蟲大街」，看到許多不同種類的竹節蟲，很想知道竹節蟲的種類和原生地，便到圖書館的電腦上查詢，產生了新的學習需求。因此，如果我們想要培養孩子主動學習的意願，那麼，創造學習需求是可行的途徑。
(九)進行品質行銷，建立優質卓越的品牌價值。
品質是行銷的起點，學校經營品質才是有效行銷的保證，因此，學校不可「為行銷而行銷」，而是在學校具有創新特色及品質績效的基礎上，行銷才能收到效果。處於少子化時代，一方面家長及社會大眾亟待瞭解學校經營成效，另一方面學校也需要藉由品牌的行銷，營造有利於學校發展的公共關係，爭取資源改善學校各種軟硬體設施，因此，行銷已成為學校經營不可忽視的重要課題。
以健康而言，茲認為可透過下列作法，逐步進行學校行銷：首先，持續發展學校特色，建立健康品牌；其次，建構行銷網絡，例如發行社區刊物、建置學校網路、辦理發表會或創意活動等，都是有效的行銷利器；最後，是力行品質服務，也就是對學校的家長、教師，甚至是孩子，提供最佳的服務，累積實實在在的口碑，這種口碑行銷，常常是學校邁向卓越重要的動力。
品牌，是一種無可取代的價值，但擁有品牌價值並非易事，需要校長全心全力投入，與親師夥伴共同流汗深耕，逐步踏實累積，才能吋吋滋長。相信只要我們望著標竿前行，一定可以擁抱最有價值的健康品牌。
陸、結語
抱持著誠懇的心，期望自己能在健康實踐「讓每個孩子都成功」的教育理想，我將以學生主體為核心價值、用人文關懷為辦學基石、採總體經營為實踐策略、以課程教學為經營主軸的經營思維的引領下，與健康夥伴一步一腳印，逐基踏實，實現學校經營的目標與理想。
